课程简介：
领导学课程是国内外高校管理学院和商学院普遍开设的一门重要课程。该课程一直是管理学院和商学院本科生、硕士研究生的专业基础课，MBA、EMBA的核心课程。到目前为止，因为对领导（领导力）的认识不一致，对“领导学”的学科特性、逻辑、目标、核心内容，还有一些不同认识。有的没有真正区分领导与管理的区别，探讨领导者的素质常常与管理者应该具备的素质混为一谈，有的对一些概念，未注意区分领导和管理。人们对于领导学课程的构成内容及这些内容的重要性至今看法还不一致，对于领导学课程中包括的核心内容也只有部分共识。
目前主流的领导学课程及教材大多包括以下基本内容：
领导与管理；领导的权力来源；特质理论；行为理论：密歇根大学的研究，俄亥俄州立大学的研究，管理方格理论；权变理论：费德勒的权变模型，何塞-布兰查德的情境理论，领导者-成员交换理论，路径-目标模型；交易型领导、变革型领导、魅力型领导；团队领导；战略型领导理论；领导与变革。
而主流教材中很少出现下面这部分内容：勒温的三种领导方式和利克特的四种领导方式，弗鲁姆——耶顿领导决策模型，下属的主动性层次与领导风格，坦南鲍姆和施米特的领导行为连续统一体理论，认知资源理论，包容型领导，服务型领导，替代领导，自我领导，超级领导，分布式领导，共享型领导，伦理型领导，诚信型领导，精神型领导，道德型领导，柔性领导，量子型领导，关系型领导、隐性领导、家长式领导、谦卑型领导。
本课程包括上面这两部分内容，还包括我自己最新提出的领导类型——平台型领导理论。
探索领导力成长路线图，路线图中，探索向上的领导力成长阶梯，探索往前的成长方向与路线。建立和发展完整的领导力内容体系，从理论与实践的结合上，集中研究探讨领导力的主要概念和理论、实务及案例，在为学习参与者传授知识体系的同时，不仅使他们全面了解领导力的相关概念和理论，而且通过多种教学方法使他们逐步增强观察问题、分析问题、解决问题的综合能力。
从理论与实践的结合上探讨领导的科学和艺术的内容，并提高领导水平，即不基于职位影响别人的水平。要求达到：全面掌握领导学的基本概念，熟悉领导学的基本内容，领导力的本质及其变化规律；
提高领导能力，包括领导个体、团队和组织的能力，领导变革的能力等等。
本课程期望学员学习后能够理解领导力之所以被称为科学与艺术结合的原因，体会领导力的实践性质，能运用所学的概念描述和评估自己和他人的领导，并通过学术与实用并重，通过学习、思考、实践、体验以提升领导能力。向上攀登更高的台阶，向前朝着美好未来的方向。
课程教学设计及特色：
1.课程内容丰富
涵盖了领导学几乎所有的经典理论，除了主流教科书的理论，还包括目前教科书不多见的新领导理论，例，从SLT理论到SL2；下属的成熟度是D，而不是R，更不是 M，等等。
见课程简介相应部分。
2.逻辑清晰
一条主线、两个逻辑、三个融合、三个转变。
本课程有一条主线贯穿始终：
从理论与实践的结合上培养、提升、开发领导力，规划领导力成长路线图，完成共同目标。
本课程按照两个逻辑展开：
因为领导涉及个体、团队、组织三个层次，所以本课程的第二个逻辑，是按照个体、团队、组织（战略领导）三个层次安排课程内容。
三个融合的方式安排课程：
按照卓越领导力的理论、实践与开发的三要素立体融合的方式安排课程体系与内容。
三个转变探讨课程内容：
从上级的视角，下级的视角，领导与下级结合的视角，情境的视角，领导、下属、情境三者结合的视角，等等，对领导力做深入的探讨。
在此基础上，强调从单一视角到系统视角、从静态到动态、从外在驱动到内在驱动来探讨领导力及其变化规律。
3.学术朝天、实践落地
强调学术与实用并重，首先强调领导学课程内容的前沿性、教学与科研结合的成效等。课程要强调学术，必须有足够的学术深度。但只讲脱离实践的空洞理论也是没有生命力的。因此，理论要“朝天”，重视“前瞻”，“前沿”，“前导”；实践要“立地”，重视“实用”，“能用”，“好用”。领导力的内容丰富，但主次分明，没有纠缠在概念不一致的困境中，而是在不致引起误解的情况下，强调理论的严谨，注重实践的应用。每个理论都会清楚交待来龙去脉，优劣势分析，明确边界，强调实际应用。
4.兼顾学界与业界的需要
本课程期望也兼顾了学术界与业界的需要，兼顾管理者、员工和学生的需要：同时满足两类具有不同偏好的学习者的学习兴趣。高校老师及研究生等理论研究者期望看到严肃领导学课程，介绍重要领导理论的来龙去脉，关注研究方法与当前领导力研究的新进展，他们更关注领导学研究领域的知识积累，实践应用不是他们最看重的方面。这个偏好使他们不那么重视所谓指导领导实践的非学术性的各种各样领导力方面的流行课程及内容。另一方面，业界管理者、员工和学生，在实践中则期望在课程中找到领导力提升的方法，了解为了提升影响力乃至作为领导者不断进步应该“做什么”和“怎么做”的途径，他们是领导学领域流行内容的支持者。那些历经数十年，篇幅宏大而结论常常是“谁对谁有调节（或中介）作用”等等研究及其结论不符合他们的需要。本课程讲授者有着17年的领导学课程教学实践，授课学生近万人。在对企事业单位不同层次管理者领导力培训过程中，在学校为博士（领导理论研究）、学术硕士、EMBA/MBA、本科学生讲授领导学课程中，感知到了研究者、学界与业界、实践者间的巨大差异。因而在教学过程中致力于满足这两类不同的需要，研究者可以在本课程中看到目前领导学的经典研究及最新研究进展等。实践者同样会发现本课程中不是网红的 “领导学”，但这将是一次充满了乐趣和挑战的学习经历，课程用深入浅出的语言表达的领导力的内容，以及领导人物、领导经验分享将使学习者可以更深入地了解领导力成长路线图，明确高度和方向，了解领导者、领导过程和领导效果。
5.适应面广
这是第四个特点的自然延伸。课程内容主要适用于EMBA\MBA学生、研究生、高年级本科生、职场人士和管理者提升领导力、提升影响力。部分章节，例，新的领导类型和平台型领导的研究过程，更适合博士研究生学习。
