《中学生认知与学习心理》为高等师范院校教师教育专业全日制本科学生的公共必修基础课。本课程以培养学生实际应用能力为出发点，包括基础心理、教育心理、两大板块，并同时渗透发展心理学知识，在引导学生掌握心理学重点理论的基础上，着重强调对学生分析问题解决问题以及动手操作能力的训练，特别是将理论与中学教育教学实际、中学生心理发展实际紧密相连，对提高学生的心理素质和综合能力以及促进学生健康全面发展具有十分重要的作用。可引导未来教师参与和研究基础教育课程改革，学会用心理学知识与原理分析教育实践活动中的各种心理问题，提高学生分析问题解决问题的能力，并与后续的教育理论知识结合起来，主动建构教育知识体系，发展教育实践能力；可引导未来教师发现和解决教育活动中的实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。在以后的工作中自觉树立专业理想，主动更新知识结构，形成终身学习能力。
Overview
Syllabus
- 第一章 绪论
- 1.1 中学生认知与学习心理的研究对象
- 1.2 心理学的产生与发展
- 1.3 心理学发展的主要流派
- 1.4 心理产生的方式
- 第二章 儿童心理发展理论
- 2.1 弗洛伊德儿童心理发展理论
- 2.2 埃里克森心理社会发展理论与维果斯基儿童心理发展观
- 2.3 皮亚杰儿童认知发展阶段理论
- 第三章 注意
- 3.1 注意及其品质
- 3.2 注意种类及其规律
- 3.3 注意规律在教学中的应用
- 第四章 感觉与知觉
- 4.1 感觉及其意义
- 4.2 感觉规律
- 4.3 知觉及其规律
- 4.4 错觉
- 第五章 记忆
- 5.1 遗忘及其规律
- 5.2 科学有效的复习方法
- 第六章 思维与想象
- 6.1 思维特征与类型
- 6.2 想象分类及功能
- 6.3 影响创新思维的因素
- 6.4 中学生创新思维的培养
- 第七章 学习理论
- 7.1 学习究竟是什么
- 7.2 巴甫洛夫经典条件反射理论
- 7.3 华生旧行为主义学习理论
- 7.4 桑代克联结主义学习理论
- 7.5 斯金纳操作性条件反射理论
- 7.6 格式塔学习理论
- 7.7 布鲁纳的认知—发现学习理论
- 第八章 学习动机
- 8.1 马斯洛需要层次理论
- 8.2 动机与行为效率
- 8.3 中学生学习动机的培养与激发
- 第九章 学习迁移与学习策略
- 9.1 学习迁移
- 9.2 学习策略
- 第十章 基础心理实验
- 10.1 反应时实验
- 10.2 注意分配实验
- 10.3 空间位置记忆广度实验
- 10.4 数字记忆广度实验
- 期末考试
Taught by
Hebei Normal University for Nationalities
