党的十八大提出实施创新驱动发展战略，就是要推动以科技创新为核心的全面创新。党的十九大报告指出：“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。要瞄准世界科技前沿，强化基础研究，实现前瞻性基础研究、引领性原创成果重大突破。加强应用基础研究，拓展实施国家重大科技项目，突出关键共性技术、前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术创新，为建设科技强国、质量强国、航天强国、网络强国、交通强国、数字中国、智慧社会提供有力支撑。”
工程教育是一个系统工程，它所设计的每一门课、每一个教学环节，包括课程、实习、毕业设计、学术技术竞赛、社团活动等都指向培养卓越工程师。工程伦理立足于“有觉悟”，但必须内在地统一于工程教育的三个要求，工程伦理要推动学生学好专业，用好专业。
工程伦理的目标是引导学生理解工程的社会价值，自觉地用工程技术实现社会价值。工程伦理之于工程教育就像赋予技术以价值灵魂。培养卓越工程师应该是每门工程课的目标，工程伦理课的设计将服务于这个目标。
工程伦理的教学理念：工程伦理不是布道是实践。让实践诉诸于学生的认知、认同以及形成负责任的行为；不是告诉学生如何做学术而是带着学生一起做学术。教师引导学生推出一个定律比教师自己讲清一个定律更为重要；学生是课堂的主角。我们信任学生，放手让学生自我学习，相互学习。
工程教育是一个系统工程，它所设计的每一门课、每一个教学环节，包括课程、实习、毕业设计、学术技术竞赛、社团活动等都指向培养卓越工程师。工程伦理立足于“有觉悟”，但必须内在地统一于工程教育的三个要求，工程伦理要推动学生学好专业，用好专业。
工程伦理的目标是引导学生理解工程的社会价值，自觉地用工程技术实现社会价值。工程伦理之于工程教育就像赋予技术以价值灵魂。培养卓越工程师应该是每门工程课的目标，工程伦理课的设计将服务于这个目标。
工程伦理的教学理念：工程伦理不是布道是实践。让实践诉诸于学生的认知、认同以及形成负责任的行为；不是告诉学生如何做学术而是带着学生一起做学术。教师引导学生推出一个定律比教师自己讲清一个定律更为重要；学生是课堂的主角。我们信任学生，放手让学生自我学习，相互学习。
