1、运用“一带一路”职教联盟课程共享平台，推动课程“走出去”
与我院乌克兰外籍专家合作，通过对乌克兰审计学政策研究市场分析相关内容录制于课程内，带动课程“走出去”，《审计》课程是一门传统会计类基础学科，它分有社会审计、内部审计及国家审计三个方向，即有一定的局限性但也有可推广性的相对特点，通过对其他沿线国家研究目的是为了更好对课程的适用性和政策保障的了解，在整个设计过程中，我们会将审计实务案例库、审计实务线上课程资源包、中-乌审计实务操作指南手册等相关资料，借助“一带一路”职教联盟课程共享平台，将课程研究成果进行推广，也为其他学科起到可借鉴作用。
2、通过审计课程实现独立财务控制（检查）功能
在学习“审计”学科的过程中，让学生将掌握规划审计，如何单独执行审计程序，提升学生在审计服务工作中的实践技能。学习“审计”学科的目的是获得理论知识和实践技能，也包括了解乌克兰在内的世界商业惯例中审计发展的现状以及对社会经济发展的影响因素，并在课程中将潜移默化的让学生实现如何独立审核被审对象财务信息。
课程通过吸收相关法律，法规和指导性文件信息，国际审计准则，审计师职业道德守则和特殊教育文献的规定内容，让学生更好的掌握以下内容：
•掌握审计活动的专业术语（审计语言）；
•掌握作为独立财务控制机构的审计职能的理论基础，并建立审计流程；
••掌握审核计划，执行单独的审核程序以及提升审核服务的实践技能.
3、构建“一带一路”沿线国家可复制的课程标准
通过课程推广，独立审核技能的实现，审计会从政策、理论到实践经验完成可复制的量化教学标准。在标准内容制定中具体将会从以学生为主体、任务训练、能力目标为原则，以实现技能、知识—体化，教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力集成于学生“能力的实训过程”中。为学生提供解决问题和“设计”的空间，让学生的学习过程由非独立性逐步变为独立的原则进行标准制定。
对于标准的制定过程中应以教育政策为指导方向，以市场定位为制定目标，以可复制性为制定原则，首先完成与沿线国家（第一步会以乌克兰经济学博士、国际经济学科带头人 瓦列里.达尼连科）专家共同完成课程教学标准划分依据，逐步完成学生教学计划、目标、过程、结果的每一项量化标准，随后完成教师培训过程化教学量化标准获取企业对教学结果认可文件及当地教学单位的认可文件来加强标准稳定和可持续性。
