《信息技术与课程整合》课程是教育技术专业本科生的专业基础课,在教育技术专业的课程体系中处于核心地位。它是一门理论和实践并重,着重培养学生将信息技术有机融入具体学科的观念、方法和技术的课程。课程瞄准学校的办学定位,从应用型大学培养人才的目标出发,以“知识传授、能力培养、价值塑造、育人为本”为育人理念,从融合创新角度设计了课程目标、内容、技术、模式、方法、评价等课程改革体系。课程自2002年开设以来,面向教育技术专业本科生授课,并面向全校师范类专业开设了公选课。2008年,该课程荣获山西省优秀教学成果二等奖。从2010年开始,课程在中小学教师继续教育培训中开展,为中小学语文、数学、综合实践课等课程的教师授课。课程自2013年开始建设成为线上资源共享课,开始实施混合式教学。2017年该课程荣获省级优秀教学成果特等奖。随着社会经济和人才培养需求的不断变化,课程的教学内容、教学方法不断变革,开始全面实施线上教学。2020年,课程成为山西省高等学校精品资源共享认定课程。
Overview
Syllabus
- 背景篇
- 第一章 信息技术与课程深度融合的背景 导学
- 1.1 信息技术对教育发展具有革命性影响
- 1.2 教育信息化的内涵与特征
- 1.3 国内外教育信息化的发展阶段
- 1.4 信息时代对教育提出新的挑战
- 1.5 信息技术与课程改革
- 1.6 信息技术与课程深度融合是教育信息化的核心
- 理论篇
- 第二章 从整合到与融合--信息技术与课程整合的发展历程 导学
- 2.1信息技术与课程整合的定义与内涵
- 2.2 信息技术与课程整合的途径与方法
- 2.3 信息技术与教育的深度融合
- 2.4 开展信息技术与课程深度融合的途径与方法
- 2.5 国外信息技术与课程整合的研究现状
- 2.6 TPACK的知识框架
- 2.7 常见误区分析
- 第三章 信息技术与课程深度融合的理论基础 导学
- 3.1 教学结构指明信息技术与课程深度融合的方向
- 3.2 强调学生的主动意义建构
- 3.3 创造性思维与创新型人才培养是信息技术与教育深度融合的目标
- 3.4 多元智能理论助力实践中技术工具的选择
- 设计篇
- 第四章 信息化教学设计 导学
- 4.1 “学教并重”教学设计的概述
- 4.2 “学教并重”教学设计的一般过程
- 4.3 “学教并重”教学设计要素
- 4.4 教学目标概述
- 4.5 布鲁姆的教学目标分类理论
- 4.6 教学目标的撰写方法
- 4.7 学习者分析
- 4.8 以教为主的教学策略
- 4.9 以学为主的教学策略
- 4.10 通用的协作教学策略
- 第五章 信息技术与课程整合的模式 导学
- 5.1 教学模式及相关概念
- 5.2 教学模式的分类及选择因素
- 5.3 接受式教学模式
- 5.4 探究性教学模式
- 5.5 研究性教学模式
- 5.6 多学科主题研究深度融合模式与跨学科课程设计
- 第六章 信息技术与课程整合的评价 导学
- 6.1 教学评价概述
- 6.2 信息技术与课程整合的评价
- 6.3 档案袋评价设计与实施
- 6.4 评价量规的设计
- 实践篇
- 基础教育——接受式教学融合模式案例分析
- 基础教育——探究性教学融合模式案例分析
- 基础教育——研究性教学融合模式案例分析
- 高等教育深度融合模式案例分析
- 展望篇
- 第七章 信息技术教育的应用展望 导学
- 7.1虚拟现实技术的教育应用
- 7.2人工智能的教育应用
- 7.3数字化游戏的教育应用
- 7.4移动教育
Taught by
Shanxi Datong University