本课程基于课程的实际应用型和显示需求，对传统的《基础会计》的内容进行重组和优化，以满足没有财务背景信息使用者的需求。首先，我们会对所有的知识点进行梳理归类，主要分成两类：即普及教育和专业教育。其中普及教育内容安排简单易懂，满足绝大多数受众对《基础会计》的需求，只涉及如何核算，不涉及怎么核算。通过普及教育的学习，学员可以大致了解会计，看懂报表。比如基础会计中的“重头戏”借贷记账法的会计核算，归类到专业教育。其次，考虑到信息使用者的层次和需求不同，专业教育的知识点专业性更强，内容晦涩难懂。学员在完成普及教育的同时，可以根据自己的情况和需求有选择的学习专业教育。为了满足公众的这种自由选择性，我们把《基础会计》的知识点打包成一个个独立的颗粒，颗粒间相对独立，学员可以根据自己的选择，对颗粒进行重组。本课程体现学科的多元化。《基础会计》虽然是一门入门学科，但是若想彻底搞明白，离不开相关辅助学科。因此，我们在内容安排上，抛弃传统《基础会计》中与学员需求不匹配的内容，插入其他相关学科的入门普及，以帮助《基础会计》的理解。当然，考虑到这些社会人员的情况，呈现方式要尽量多元化，易接受。比如，加入税法和财务管理的内容。其中税法一般只涉及增值税、企业所得税。抛弃其他适用范围比较狭窄或者对会计入门意义不大的税种，比如消费税、关税等。财务管理的内容，更注重实操性，即看懂财务报表，做出经济决策。
同时考虑到成人教育学员有着与普通学生所不同的特点，他们是基于经验、基于问题、基于业余、基于个体的学习。要求教育者采用有别于传统教学的教育理念，让学员感受到学习是有支持的、可理解的、有氛围的。在分析了成人学员的特征后提出了基于成人教育的“问题解决式”网上教学方式。网上教学必须以互动为核心、以解决问题为宗旨，指导学员与教师之间互动、与同伴之间互动、与教学资源之间互动，从而解决学习问题，完成学习任务。只有在顺畅的互动下才能形成良好的学习氛围，才能让学员感受到是有支持的学习，才能有信心克服学习困难，达到学习目标。
《基础会计》的继续教育坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人， 全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。在专业学习的同时，引入思政元素。《基础会计》作为会计的入门学科，对学员职业道德建立起着举足轻重的关系。因此，应将知识传授与价值引领结合起来，引导学员树立正确的价值观和职业观，是会计教师义不容辞的责任。思政教育要以更加活泼的方式引入，使学员便于接受和认同。真正做到 “随风潜入夜，润物细无声”。
《基础会计》的继续教育要与时俱进，融入最新的政策和规定，保证知识的时效性。对最新会计准则和税法条文进行整合、对比、解读。因此，这个模块的内容是随时更新的。学员可以随时登录，保证知识的时效性。
