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XuetangX

科幻小说赏析与创意写作

Huaqiao University via XuetangX

Overview

《科幻小说赏析与创意写作》课程为教育部首批“一流线下课程”,福建省“一流线下课程”。

“科幻小说赏析与创意写作”课程隶属于华侨大学通识教育选修课程“文史哲经典与文化传承”版块。该课程自2017年正式开放,由华侨大学外国语学院大学英语部教师郭琦和美国德保罗大学人文学院John Shanahan教授合作建设。
本课程教学周期为一学期(16周),授课对象为全体在校本科生,自开设以来,本课程深受学生喜欢,每次选课人数均达到限选人数上限。截至目前,课程校内累计选课人数超过1200人。截至2021年8月,《科幻小说赏析与创意写作》慕课课程在“智慧树”平台上已经运行5个学期,累计选课人数1.28万人,累计选课院校34所,互动5.17万次。
本课程以根据不同主题所选取的国内外经典科幻小说作品为主要学习材料,以学生在课内、外进行的文本阅读为基础,通过对于经典作品的阅读,提高学生的文学素养,培养学生的人文精神;并通过对相关主题小说作品主题的阐释和剖析锻炼学生的辩证思维能力。在学习过程中通过教师指导,使学生进一步理解经典科幻文学作品中的科学因素,以此拓展学生的科学常识水平,提高学生的科学思维能力。在对于经典科幻文学作品的欣赏与理解的基础上,学生将通过个体任务与小组任务相结合的方式进行创意写作练习,在写作活动中增强创新意识及对科幻作品中各种文学因素的应用和理解。
本课程主要授课对象为在校本科生,通过教师指导下的学生主题任务的授课方式,对于不同主题科幻小说文本的阅读、心得交流、多媒体拓展等形式将科幻文学阅读、赏析同科学知识的学习进行有机结合,旨在引导学生从对科幻文学的学习与研究中,了解科幻文学的一般常识,从中学习相关的科学常识并进行科学知识的积累。本课程通过对西方(包括国内)经典科幻文学作品进行阅读,对于学生开阔眼界,培养科学精神具有重要的启示作用。
本课程具有教学材料先进,教学手段灵活,慕课课程呈现形式多样化等特征,符合高校学生的学习心理及学习规律,具有较强的亲和力和融合性学习特征。

Syllabus

  • 第一章 课程概述
    • 1.1课程概述
    • 1.2主题项目引论
  • 第二章 时间旅行
    • 2.1主题导入
    • 2.2.1 H. G. 威尔斯其人其作
    • 2.2.2《时间机器》内容回顾
    • 2.3.1《时间机器》中的两个人种
    • 2.3.2《时间机器》的“帝国主义叙事”
    • 2.3.3《时间机器》的“进化论”叙事
    • 2.4.1《时间机器》的科学架构
    • 2.4.2《时间机器》的拓展阅读
    • 2.5.1 “时间穿越”主题的影响与悖论
    • 2.5.2 “外祖父悖论”的解释与时间机器的可能性
    • 2.5.3 “时间穿越”的可能与矛盾
    • 2.6 创意与写作
  • 第三章 太空歌剧
    • 3.1主题导入
    • 3.2.1《2001:太空漫游》创作背景与作者简介
    • 3.2.2《2001:太空漫游》小说内容概述
    • 3.3.1 宇宙中的蓝色弹珠
    • 3.3.2 宇宙尺度的宏大叙事
    • 3.3.3 从地球到月球
    • 3.3.4 月球之美与魅力
    • 3.3.5“阿波罗”登月计划
    • 3.4.1 “太空旅行的”幻想成真
    • 3.5 故事要素收集与系统化
  • 第四章 生命奇迹
    • 4.1从《侏罗纪公园》到《弗兰肯斯坦》
    • 4.2.1《弗兰肯斯坦》小说内容回顾
    • 4.2.2“弗兰肯斯坦”概念解析
    • 4.2.3《弗兰肯斯坦》小说的科幻架构设置
    • 4.3.1国际合作课堂、主题分析
    • 4.3.2《弗兰肯斯坦》中的文学与哲学
    • 4.3.3 《弗兰肯斯坦》中的“恐怖谷”效应
    • 4.3.4《弗兰肯斯坦》小说中的宗教与道德内涵
    • 4.4.1《弗兰肯斯坦》与人工智能
    • 4.4.2《弗兰肯斯坦》与生物技术
    • 4.5《弗兰肯斯坦》:回顾与总结
    • 4.6 用好自己的经历
  • 第五章 反乌托邦
    • 5.1.1 “反乌托邦”概念导入
    • 5.1.2“反乌托邦”主题拓展思考
    • 5.2.1《1984》与软、硬科幻
    • 5.2.2 奥威尔与“奥威尔主义”
    • 5.2.3 《1984》小说情节回顾
    • 5.2.4 《1984》审慎阅读
    • 5.3.1 《1984》的传播背景
    • 5.3.2 “反乌托邦”主题科幻小说价值分析
    • 5.4.1 重新认识《V字仇杀队》
    • 5.5 “反乌托邦”主题科幻的影响与启示
    • 5.6 重述神话与历史
  • 第六章 外星文明
    • 6.1.1 “外星文明”主题导入
    • 6.1.2 《安德的游戏》与“雨果奖”、“星云奖
    • 6.1.3 《安德的游戏》情节概述
    • 6.2.1 《安德的游戏》——成长小说解读
    • 6.2.2 《安德的游戏》——细节阅读及分析
    • 6.2.3 《安德的游戏》——政治小说解读
    • 6.3 《安德的游戏》——原型分析
    • 6.4利用梦境的启示
  • 第七章 赛博朋克
    • 7.1 从《黑客帝国》到“赛博朋克”
    • 7.2.1 “赛博朋克”概念辨析
    • 7.2.2 “赛博朋克”发展历程
    • 7.3.1 《神经漫游者》小说内容概述
    • 7.3.2 《神经漫游者》细节阅读体验
    • 7.3.3 《神经漫游者》可视化阅读
    • 7.3.4 《神经漫游者》的人工智能预言
    • 7.4.1“赛博朋克”与“缸中之脑”理论
    • 7.5 叙事的“三部曲”
  • 第八章 末日危途
    • 8.1.1 “末日”概念的逆向思考
    • 8.1.2 幻想中的“末日”图景
    • 8.2 科马克•麦卡锡——其人其作
    • 8.3.1 现实中的“末日恐惧”
    • 8.3.2 科幻文学的“末日母题”举例
    • 8.3.3 科幻文学
    • 8.4.1 “末日”主题科幻中的生存哲学
    • 8.4.2 末日科幻的生存技巧
    • 8.5 用好“第一印象”
  • 第九章 生化危机
    • 9.1“生化危机”主题导入
    • 9.2.1 “生化危机”与“丧尸”主题科幻的历史渊源
    • 9.2.2 “生化危机”的科学背景和象征意义
    • 9.2.3 “生化危机”主题科幻的文化隐喻
    • 9.3.1 “生化危机”的现实原型与小说《十字》阅读
    • 9.3.2 《我是传奇》与理查德•马瑟森其人其作
    • 9.3.3 《我是传奇》小说深入阅读
    • 9.4 和人物一起冒险
  • 第十章 蒸汽朋克
    • 10.1.1 “蒸汽朋克”主题导入
    • 10.1.2 “蒸汽朋克”美学关键词梳理
    • 10.2.1 “蒸汽朋克”主题科幻阅读--《差分机》
    • 10.2.2 “蒸汽朋克”主题科幻阅读--《利维坦号战记》+《碎片之岛》
    • 10.3.1 “蒸汽朋克”文化与架空历史
    • 10.3.2 “蒸汽朋克”的科学架构
    • 10.3.3 “蒸汽朋克”亚文化巡礼
    • 10.4 伏笔与情节
  • 第十一章 中国科幻
    • 11.1主题导入与古代幻想文学
    • 11.2.1 近代中国科幻文学发展
    • 11.2.2 中华人民共和国成立后中国科幻发展历程
    • 11.3.1 刘慈欣其人
    • 11.3.2 “单枪匹马”提升中国科幻的《三体》
    • 11.3.3 《三体》中的“科学”与“哲学”
    • 11.4 休止符与句号
  • 期末测试

    Taught by

    Guo Qi

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