通过以线上课程为主，实施线上和线下结合的模式进行课程建设。本着立德树人的理念，坚持素质教育，加强理论联系实际，把学生培养成为研究型、实用型人才，成为德才兼备有温度的卓越医生。
具体教学方式与目标包括：
《康复医学与理疗学专业理论》课程的教学方式以读书指导式及讲授式为主，因研究生具有一定的自学能力，理论课程可以充分激发研究生的自主学习能力，选好推荐用书，预习所需学习内容，课堂教师讲授以重点及难点讲授为主。目标是：使学生充分理解及掌握专业理论知识，灵活思考康复医学理论知识。
《康复医学与理疗学专业实践技能》课程的教学方式以情境演示及实践为主，在具有了充分的理论知识的情况下，学生在教师的演示下理解理论知识的实践的融合，然后进行实践操作，在实践操作中，体验康复评定、康复治疗的实际应用场景、患者状态及实际体验。实践技能课程要充分调动学生的操作兴趣，强化操作程序，提高操作流畅性。目标是：使学生充分体验及掌握康复专业实践技能，达到将所学实践技能灵活运用于实际临床工作中的培养目标。
《康复医学与理疗学常见病案例荟萃》课程的教学方式以案例式、思考式为主，以生动的临床案例为依据，在具备一定的相关理论及实践技能的情况下，学生在教师的启发下探讨案例的评定内容及评定结果，根据患者的全面病况，制定康复治疗方案。目标是：使学生能根据真实案例的具体情况，明确患者诊断及制定合理的治疗方案。
《康复医学与理疗学专业科研思维的培养》课程的教学方式以思想风暴集中思考式、阅读文献并提炼科研思维为主，以文献为基础，阅读并理解其科研思路，获得科研结果，探讨试验的优点与不足。目标是：以康复医学科临床常见的难以解决的问题为出发点作为科研的着眼点，使学生能根据康复医学专业特色与特点，提出科研思路，提高学生的科研思维能力。
《康复医学与理疗学专业课程思政》课程的教学方式以图文并茂讲授式为主，课程思政是以将知识传授与价值引领相结合为目标，将高校立德树人的根本任务融入教学的各环节各要素之中，如盐入味贯穿于教学的始终。课程思政不是单独的一门课程，但课程思政贯穿于课程群的每个课程之中。发掘康复理论、实践及科研思维、案例荟萃等课程中的思政元素，统合各课程的思政范畴及思政时间，在专业课程充分讲授的前提下，融入思政元素。目标是：优化康复医学与理疗学研究生专业课程中的思政融入时间点及融入内容，使课程中的思政元素既不重复也不遗漏，将康复医学相关的德育、人文、沟通等相关思政元素充分传授，培养拥有正确人生观、价值观、世界观，培养医德高尚、医术精湛、服务人民群众的卓越康复好医生。
知识体系结构及对应学时
《康复医学与理疗学专业理论》课程知识结构及对应学时（每个知识点0.25学时，即10分钟-12分钟，共5学时）
第一模块 朝阳学科——康复医学
康复概述1-新医学模式下完整医学体系最好的诠释
康复概述2-康复评定、治疗体系完备
康复概述3-康复与临床精诚团结，助残回归
康复概述4-康复医学的地位-举足轻重
第二模块 康复医学的基石——康复基础理论
引课
康复的理论基石1-神经功能解剖-颅神经
康复的理论基石2-神经功能解剖-躯体感觉神经
康复的理论基石3-神经功能解剖-躯体运动神经
康复的理论基石4-神经功能解剖-自主神经
康复的理论基石5-肌肉功能解剖-颈部肌肉
康复的理论基石6-肌肉功能解剖-腰部肌肉
康复的理论基石7-肌肉功能解剖-盆底肌肉
康复的理论基石8-关节功能解剖-膝关节
康复的理论基石9-关节功能解剖-踝关节
康复的理论基石10-关节功能解剖-肩关节
康复的理论基石11-生物力学
康复的理论基石12-运动的病理生理
康复的理论基石13-制动的病理生理
康复的理论基石14-康复治疗新进展
康复的理论基石15-康复的未来
康复的理论基石16-ICF
结尾
《康复医学与理疗学专业实践技能》课程知识结构及对应学时（每个知识点0.25学时，即10分钟-12分钟，共11学时）
第一模块 精准治疗的前提—康复评定
康复评定1—肌张力评定
康复评定2—肌力评定
康复评定3—环境评定
康复评定4—关节活动度
康复评定5—协调评定
康复评定6—平衡评定
康复评定7—特殊感觉评定
康复评定8—ADL评定
康复评定9—循环与呼吸功能评定
康复评定10—盆底功能评定
康复评定11—言语、吞咽功能评定
康复评定12—偏盲评定
康复评定13—心理评定
康复评定14—认知功能评定
康复评定15—筋膜经线评定
第二模块 手中的利器—康复治疗技术
引课
康复治疗技术1-物理因子治疗上
康复治疗技术2-物理因子治疗中
康复治疗技术3-物理因子治疗下
康复治疗技术4—物理因子治疗-重复经颅磁刺激
康复治疗技术5—作业治疗
康复治疗技术6—失语症的治疗
康复治疗技术7—认知知觉治疗
康复治疗技术8—吞咽障碍的治疗
康复治疗技术9—心理治疗
康复治疗技术10—康复医学工程
康复治疗技术11—传统治疗技术（推拿、针、灸）
康复治疗技术12—麦肯基技术
康复治疗技术13—减重治疗技术
康复治疗技术14—关节松动及活动技术
康复治疗技术15—体位转移技术
康复治疗技术16—肌肉牵伸技术
康复治疗技术17—牵引技术
康复治疗技术18—Bobath技术
康复治疗技术19—Brunnstrom技术
康复治疗技术20—Rood技术
康复治疗技术21—本体感觉神经肌肉促进技术
康复治疗技术22—强制性使用技术
康复治疗技术23—淋巴促进技术
康复治疗技术24—盆底康复技术
康复治疗技术25—尿便康复治疗技术
康复治疗技术26—呼吸训练技术
结尾
《康复医学与理疗学常见病案例荟萃》课程知识结构及对应学时（每个案例三分之一学时，即15-18分钟，共8学时）
引课
常见病案例1—偏瘫
常见病案例2—吞咽障碍
常见病案例3—同向偏盲与偏侧忽略
常见病案例4—感觉性失语病例分析
常见病案例5—小儿脑瘫的康复
常见病案例6—脊髓损伤
常见病案例7—骨折的康复
常见病案例8—颈痛
常见病案例9—肩关节周围炎
常见病案例10—人工髋关节置换术后
常见病案例11—冠心病
常见病案例12—糖尿病
常见病案例13—呼吸异常
常见病案例14—痉挛
常见病案例15—产后病变
常见病案例16—眼外肌麻痹
常见病案例17—面神经麻痹
常见病案例18—腰痛
常见病案例19—排尿障碍
常见病案例20—排便障碍
结尾
《康复医学与理疗学专业科研思维的培养》课程知识结构及对应学时（每月1-2次交流及汇报，每次0.5学时，共12次、6学时）
引课
第1模块 科研思维的培养
第1次—科研问题来源
第2次—科研创新思维的建立
第3次—文章的规范书写
第4次—科研可行性的鉴别
第5次—如何查找文献
第6次—如何书写综述
第7次—如何掌握实验室操作技能
第2模块 科研的方向
第1次—康复领域的人工智能研究
第2次—康复领域的再生医学发展
第3次—康复领域的治疗学研究
第4次—康复教育研究
第5次—加速康复外科的研究进展
第6次—互联网+康复的研究
第7次—神经康复的研究进展
第8次—肌骨康复的研究进展
第9次—心肺康复的研究进展
第10次—物理因子的研究进展
第11次—作业治疗的研究进展
第12次—言语康复的研究进展
第13次—认知康复的研究进展
第14次—传统康复治疗的研究进展
结尾
《康复医学与理疗学专业课程思政》课程知识结构及对应学时：该课程负责人刘忠良，作为一名优秀的共产党员，负责课程思政的整体筹划及布局，寻找课程中思政元素，将思政内容融入恰当的课程中，无具体学时，但可能在所有课时中有所体现。
要在课程教学中注重加强医德医风教育，着力培养学生“敬畏生命，救死扶伤，甘于奉献，大爱无疆”的医者精神，注重加强医者仁心教育，在培养精湛医术的同时，教育引导学生，始终把人民群众的生命安全和身体健康放在首位，尊重患者，善于沟通，提升综合素养和人文修养，提升依法应对重大突发公共事件的能力，做党和人民信赖的好医生。
知识结构包括：对国家的敬爱、对生命的尊重意识、对科学的追求精神、对医学的奉献精神、对病人的关怀精神、对医学的创新精神、对伦理的敬畏精神、医者仁心的素养、德能兼修的能力。
本课程利用PBL、小组讨论、案例分析等手段开展线上教学，具体方法包括（1）软件应用：EV录屏软件，可进行课程的录制，方法使用简便；钉钉会议、腾讯会议、QQ实时会议及直播形式，进行实时的交流与授课。（2）平台应用：超星、雨课堂等，可以进行课程设置，并将课程录制后提前上传，进行讨论、测试、考试、签到等多种形式的互动方法。（3）微信、QQ平台：群聊方法进行信息发布及收集。
同时通过集中教学团队的集体智慧，利用综合大学及学院的相关资源，为研究生的快速成长提供有力支持和全面帮助。使学生们能够掌握康复治疗技术的操作及实施，同时达到科研思维及能力的培养，课程思政元素的融合等目的。
