一）课程大纲：
课程内容的选择标准：时代性、经典性、代表性，传承性，同时兼顾趣味性，以纯文学为主。所谓时代性、代表性，即近现代以来日本明治、大正、昭和、平成四个时代的代表作家的代表作品，主要文学流派、文艺思潮的总体特征；所谓经典性与传承性，是指所选作家不但在日本、而且在世界文坛赫赫有名，他们具有不可替代的文坛地位和经久不衰的代表作品。所谓趣味性，是指授课方式由表及里，由浅入深。具体包括：
一、导论：日本近代、近代文学概论
二、正文：代表作家、所属流派；中国传播与经典作品鉴赏
1. 第一课 明治文坛第一人夏目漱石与国民文学《我是猫》
1.1 夏目漱石的苦难人生
1.2 夏目漱石的文学及余裕派
1.3 夏目漱石文学与中国
1.4 《我是猫》鉴赏1
1.5 《我是猫》鉴赏2
2. 第二课 “恶魔”作家谷崎润一郎与其文学源点《刺青》
2.1 谷崎润一郎的绚烂人生
2.2 谷崎润一郎的异质文学及日本唯美派
2.3 谷崎润一郎与中国
2.4 《刺青》鉴赏1
2.5 《刺青》鉴赏2
3. 第三课 大正“鬼才”作家芥川龙之介与其人性拷问《罗生门》
3.1 芥川龙之介短暂而不安的人生
3.2 芥川龙之介的文学与中国
3.3 《罗生门》鉴赏
4. 第四课 小说之神志贺直哉与其心境小说代表作《在城崎》
4.1 志贺直哉“有钱任性”的人生
4.2 志贺直哉的文学（白桦派）与中国
4.3 《在城崎》鉴赏
4.4 心境小说和私小说
5. 第五课 昭和文坛代表、诺贝尔文学奖得主川端康成与其青春物语《伊豆舞女》
5.1 川端康成的敏感人生
5.2 川端康成的文学（新感觉派）与中国
5.3 《伊豆舞女》鉴赏1
5.4 《伊豆舞女》鉴赏2
6. 第六课 “小芥川”中岛敦与其中国题材代表作《山月记》
6.1 中岛敦的病痛人生
6.2 中岛敦的文学与中国
6.3 《山月记》鉴赏
7. 第七课 战后无赖派代表坂口安吾与他的《盛开的樱花林下》
7.1 坂口安吾的叛逆人生
7.2 坂口安吾文学（无赖派）及其中国传播
7.3 《盛开的樱花林下》鉴赏
8. 第八课 社会派推理创始人松本清张与他的《等我一年半》
8.1 日本推理小说的发展脉络
8.2 松本清张的人生、文学及其中国传播
8.3 《等我一年半》鉴赏
9. 第九课 太宰治之女津岛佑子与她的女性呐喊《默市》
9.1 津岛佑子的单亲人生
9.2 津岛佑子文学及其中国传播
9.3 《默市》鉴赏
10. 第十课 诺奖陪跑村上春树与《挪威的森林》的母体《萤》
10.1“团块世代”村上春树随性洒脱的人生
10.2 村上春树的文学创作
10.3 村上春树与中国
10.4 《萤》鉴赏1
10.5 《萤》鉴赏2
三、结论：
1. 日本古典文学史概述及本课程作家投影
2. 日本近现代文学史概述及本课程作家投影、参考文献
二）课程特色：
1.覆盖面广——本课程选取的10位作家，涵盖“近现代”以来的各个时期。
2.立足中国话语，考察中国渊源，弘扬文化自信，了解中国传播，提倡文明互鉴。使专业课与思政课高度融合。 十位作家大多具有深厚的中国渊源和广泛持久的中国传播。相较于其他课程，本课程对每位作家都设置了“中国关系”章节，在挖掘思政素材的同时体现了高阶性、挑战性。
3. 基于外国文学课的特殊性，强调专业自觉自律意识，辨析作家中国认知、战争认知。
4.注重文史结合。扩展历史、文学史和中国传统文化知识，通过历史考察提高课程的深度和广度，以文带动史，以史深化文。
三）授课方式：
1.以关键词、摘金句形式突出重点，解决难点。
2.注重文本细读，以师生、生生互答形式突破难点，不留死角。针对作品中的难句，请学生在讨论区提交，首先生生互答，并点赞加分。学生解答不了的教师解答，以全面理解促进深度鉴赏。
3.慕课视频讲解，体现专业性的同时兼顾趣味性；每课的扩展阅读部分强化专业性，引导学生多方利用数字信息平台(知网、青空文库、超星读秀、微信读书、B站等)实现深度文学鉴赏。
四）课程分值权重：
课程视频50%，
扩展阅读10%，
章节讨论10%，
课程考试30% 。
