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Description

Savoir lire est indispensable dans notre société, où l’écrit est omniprésent. Au-delà des situations d’analphabétisme et d’illettrisme qui sont de véritables handicaps, les difficultés d’apprentissage de la lecture peuvent conduire à un désintérêt pour l’écrit et engendrer des difficultés quotidiennes, voire une réelle absence d’autonomie. Apprendre à bien lire est donc fondamental.

Ce MOOC permet de se former à ce que signifie exactement « apprendre à lire », lorsqu’on est francophone. L’apprentissage de la lecture y est abordé dans toutes ses dimensions, des premières briques élémentaires, acquises avant même d’apprendre à lire, jusqu’aux compétences expertes permettant de lire vite tout en comprenant ce qu’on lit. Au fil de ce MOOC, des outils et pratiques d’enseignement de la lecture, reconnus comme efficaces, sont également présentés. Le cours s’appuie sur les données de la recherche dans les domaines des sciences cognitives et de l’éducation. Il a été élaboré par une équipe pédagogique de chercheuses et enseignantes spécialistes du domaine.

Syllabus

Plan de cours

1. Définitions et connaissances générales sur l’acte de lire
- 1.1. Définitions : lire dans une langue écrite alphabétique
- 1.2. Les liens entre identifier l’écrit et comprendre
- 1.3. Identifier les mots écrits : des yeux aux langages
- 1.4. Devenir un lecteur expert
- 1.5. Se baser sur la recherche
2. La préparation à la lecture dès la maternelle
- 2.1. Langage oral (vocabulaire)
- 2.2. La conscience phonologique
- 2.3. La connaissance des lettres isolées
- 2.4. L’attention visuelle
- 2.5. Le lien oral-écrit : les orthographes approchées
3. Apprendre à lire : le décodage et les « méthodes »
- 3.1. Mécanismes et connaissances utiles pour le décodage
- 3.2. Les méthodes d’enseignement du code
- 3.3. Comment enseigner le code ?
- 3.4. Que faire lire aux apprentis lecteurs : la question du taux de décodabilité.
- 3.5. Phonèmes, graphèmes, syllabes, mots… quelles unités traite-t-on quand on lit ?
4. Progresser vers la lecture experte : La procédure lexicale
- 4.1. Reconnaissance des mots et Réseau lexical
- 4.2. Apprentissage orthographique: mémoriser la forme écrite des mots
- 4.3. Réseau lexical : mémoriser l'orthographe en lecture autonome et supervisée
- 4.4. Apprentissage volontaire : Apprendre à apprendre un mot écrit
- 4.5. Apprentissage volontaire : comment choisir les mots à faire apprendre
5. La fluence en lecture : vitesse et prosodie
- 5.1. Définir la fluence, dans toutes ses dimensions
- 5.2. Les dimensions prosodiques de la fluence
- 5.3. Comment évaluer toutes les dimensions de la fluence
- 5.4. Comment enseigner toutes les dimensions de la fluence
- 5.5. Fluence et compréhension
6. La compréhension en lecture, des stratégies à enseigner explicitement
- 6.1. La compréhension : habilités fondamentales
- 6.2. La compréhension : habiletés de haut niveau
- 6.3. La compréhension : traitements délibérés et automatismes
- 6.4. Continuité entre compréhension orale et écrite
- 6.5. Enseignement explicite en compréhension
7. Focus sur le numérique éducatif et la lecture
- 7.1. L’effet des écrans : que dit la recherche
- 7.2. L’intérêt du numérique pour l’apprentissage de la lecture
- 7.3. L’efficacité des applications sur les apprentissages
- 7.4. Les modalités d’utilisation optimales dans la classe
- 7.5. Le numérique éducatif : comment choisir ?